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Desempeño profesional del estudiante de psicología de la facultad de ciencias sociales y sus prácticas profesionales de fin de carrera

Autora: Psic. Nelly Maritza Ramos Martinez
Maestrante de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos Lima, Perú
Título a obtener: Magister en Educación, Mención “Docencia Universitaria”


RESUMEN

El objetivo del trabajo se centró en determinar la relación del desempeño profesional del estudiante de psicología clínica con las prácticas profesionales de fin de carrera de la Universidad Técnica de Machala-Ecuador. Se materializó a través de la aplicación de encuestas anónimas a estudiantes (dimensiones: formación académica, función del psicólogo y factores condicionales) y cuestionarios a los docentes (dimensión: tutoría del docente) de la Escuela de Psicología, Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala– Ecuador, en el período 2013. Los datos se procesaron con la utilización del paquete estadístico SPSS versión 20 para Windows. Se evaluó como adecuadas las dimensiones formación académica, función del psicólogo, factores condicionales y tutoría de docente. Se constataron algunas dificultades mediante las encuestas a estudiantes y docentes. Se detectaron deficiencias puntuales y se proponen mejoras para subsanar las  mismas. Se evidenció la relación entre el desempeño profesional y las prácticas profesionales de fin de carrera de la Universidad Técnica de Machala-Ecuador. 

PALABRAS CLAVE: Perfil profesional, pasantías, tutor.

ABSTRAC

The objective of this work was to determine the relationship of the professional performance of the student in clinical psychology internship with final year of the Technical University of Machala, Ecuador. It was materialized through the implementation of anonymous students surveys (dimensions: academic, depending on the psychologist and conditional factors) and questionnaires to teachers (dimension: mentoring of teachers), School of Psychology, Faculty of

* Distrito 07D01 Chilla -El Guabo-Pasaje-Salud, maritzaramos17@hotmail.com

Social Sciences of the University Machala Ecuador technique in the period 2013. The data were processed using the SPSS version 20 for Windows. It was assessed as adequate academic training dimensions, depending on the psychologist, conditional factors and teacher mentoring. Some difficulties were noted by survey students and teachers. Specific deficiencies were detected and improvements are proposed to remedy them. The relationship between job performance and professional practices final year of the Technical University of Machala, Ecuador was evidenced.

KEY WORDS: Professional profile, internships, tutor

INTRODUCCIÓN

La salud humana es un campo de una enorme magnitud y complejidad, en el que participa un número cada vez mayor de disciplinas científicas. Las Ciencias Sociales, que involucran la Psicología,  la han llevado a relacionarse con la psiquiatría, el derecho, la neurociencia y psicopatología. De esta manera,  a la Psicología Clínica le corresponde realizar acciones sobre los individuos y grupos humanos de una sociedad, por medio de una diversidad de funciones que le ponen en contacto directo con las personas.

(Facultad de Humanidades USAC(2014) fdhusacursopsicologia.webpin.com/1092863)

Aunque el quehacer del profesional de la psicología clínica se ha ampliado,  existen dos funciones importantes:

  • conocer la acción de predecir el comportamiento y, en consecuencia, hipotetizar los medios más eficaces para optimizar el funcionamiento humano 
  • ayudar a las personas a cambiar.

En el proceso salud-enfermedad, está presente en la dimensión psicológica el factor humano. Resulta vital la prevención de enfermedades a través del cambio de hábitos que son nocivos para la salud, o comportamientos que potencian la aparición de enfermedades.  Con la prevención se procura un estilo de vida sano. El psicólogo clínico realiza también múltiples funciones encaminadas a la atención del factor enfermedad, que incluye el diagnóstico, el tratamiento, la intervención, la rehabilitación (Castro, A. (2004); Herrera, C. A (2009).

Cumplimentar estas funciones, requiere de la formación de expertos competentes dentro de esta rama. La sociedad demanda que se formen profesionales capaces, que resuelvan los problemas y que tengan un desempeño ético y responsable, con tendencia humanística, sentido creador, innovador y altamente competitivos, ejecutando en la práctica los saberes universitarios. Esto implica el diseño cuidadoso de los currículos, donde los estudiantes deben prepararse con prácticas profesionales desde antes de graduarse para formar parte del mundo laboral (González V., 2014; revista CIACE).

La Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala, haciéndose eco de las tendencias actuales, ha enfocado la misión, visión y objetivos de la carrera de Psicología Clínica hacia esos estandartes. En ellos se resalta el rol del psicólogo como asesor, psicoterapeuta e investigador de los fenómenos sociales, con una sólida orientación científica y pedagógica, profesionales de pensamiento crítico, conciencia social y creatividad para formular propuestas alternativas para la salud mental de la población (Dávila, G 2011 w.w.w utmachala.ed.ec).

Tomando en consideración lo expuesto, se plantea el desarrollo de este trabajo cuyo objetivo general esdeterminar la relación del desempeño profesional del estudiante de psicología clínica con las prácticas profesionales de fin de carrera de la Universidad Técnica de Machala-Ecuador.

Para cumplimentar este, se trazan los siguientes objetivos específicos:

  • establecer la relación entre la formación académica y las prácticas profesionales de  fin de carrera de la Universidad Técnica de Machala
  • Valorar si las instituciones donde realizan las prácticas de fin de carrera inciden en el desempeño profesional del estudiante de psicología clínica de la Universidad Técnica de Machala
  • Evaluar la influencia de las tutorías en las prácticas de fin  de carrera del psicólogo clínico de la Universidad Técnica de Machala

MATERIALES Y MÉTODOS

El estudio se clasifica como una investigación aplicada, sustantiva, transversal, cuantitativa, dentro del nivel descriptivo y correlacional. Se ha observado la Variable Independiente Desempeño profesional del estudiante y la Variable Dependiente Prácticas profesionales de fin de carrera.  La Población a investigar estuvo conformada por docentes y estudiantes de quinto año de la Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Psicología de la Universidad  Técnica de Machala. La muestra obtenida fue de 70 personas, 8 docentes de la mencionada carrera y 62 discípulos. El trabajo se materializó a través de la aplicación de encuestas anónimas a docentes y cuestionarios a los estudiantes (anexos 1, 2 y 3 respectivamente).

Los cuestionario a los estudiantes respondieron a tres dimensiones, a saber: dimensión: Formación académica(4 preguntas), dimensión: Función del Psicólogo (5 preguntas), para la encuesta que evalúa Desempeño Profesional (anexo 1) y dimensión Factores condicionales (6 preguntas), para la encuesta que evalúa las Prácticas profesionales de fin de carrera (anexo 2).

La encuesta a los docentes respondió a la dimensión tutoría del docente que se evaluó a través de 8 preguntas (Anexo 3).

Para obtener los datos se utilizó la escala tipo Likert, según se muestra a continuación. (Tabla 1):

Escala tipo Likert

Respuesta

Valor escalar

Siempre

 5

Casi siempre

 4

A veces

 3

Casi nunca

 2

Nunca

 1

Tabla 1: Relación respuesta-valor escalar utilizado en las encuestas a docentes y estudiantes.        

Los datos se procesaron con la utilización del paquete estadístico SPSS versión 20 para Windows, mediante el cual se elaboraron tablas y gráficos de frecuencias. 

Se desarrolló un proceso de contrastación de hipótesis. Para ello se plantearon tres hipótesis específicas y una hipótesis principal. En cada caso se formularon hipótesis nulas y alternativas, tal y como se muestra en la tabla 2.

Hipótesis formuladas

Hipótesis nula

Hipótesis alternativa

Prueba de hipótesis principal

No existe una relación positiva entre el desempeño profesional del estudiante de psicología clínica con las prácticas de fin de carrera en la Universidad Técnica  de Machala-Ecuador, 2013

Existe una relación positiva entre el desempeño profesional del estudiante de psicología clínica con las prácticas de fin de carrera en la Universidad Técnica  de Machala-Ecuador, 2013

Prueba de hipótesis específica nº 1

La formación académica no influye positivamente en las prácticas profesionales de fin de carrera en la Universidad Técnica de Machala-Ecuador, 2013

La formación académica influye positivamente en las prácticas profesionales de fin de carrera en la Universidad Técnica de Machala-Ecuador, 2013

Prueba de hipótesis específica nº 2

Las instituciones donde realizan las prácticas de fin de carrera no incide significativamente en el desempeño profesional del estudiante de psicología clínica de la Universidad Técnica de Machala-Ecuador, 2013

Las instituciones donde realizan las prácticas de fin de carrera incide significativamente en el desempeño profesional del estudiante de psicología clínica de la Universidad Técnica de Machala-Ecuador, 2013

Prueba de hipótesis específica nº 3

Las tutorías no influyen  significativamente en la práctica  profesional de fin de carrera en la Universidad Técnica de Machala-Ecuador, 2013.

Las tutorías influyen  significativamente en la práctica  profesional de fin de carrera en la Universidad Técnica de Machala-Ecuador, 2013.

Tabla 2: Hipótesis nulas y alternativas formuladas en la prueba de contrastación de hipótesis.

Para realizar la contrastación de Hipótesis se hizo uso de la prueba estadística Chi-Cuadrado.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

  1. Encuestas a estudiantes

I.1 Dimensión Formación Académica

I.1.1 ¿Cuenta con los conocimientos académicos para lograr un desempeño efectivo en sus prácticas profesionales?

Los resultados obtenidos para esta pregunta se grafican en la siguiente tabla:

 Conocimientos académicos

 Frecuencia

 Porcentaje

Nunca

0

0.00%

Casi nunca

4

6.45%

A veces

28

45.16

Casi siempre

30

48.39

Siempre

0

0.00%

Total

62

100.00%

Tabla 3: Resultados obtenidos para la pregunta 1, Dimensión: Formación Académica

Se observa que un 48.39% señala que cuenta con los conocimientos básicos para las prácticas, frente a un preocupante 45.16%, que indica que a veces conoce cómo atender profesionalmente a los usuarios de las instituciones donde realizan sus pasantías.

El diseño de la carrera que estos estudiantes transitan, tiene como objetivo principal aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida. Consideramos que los estudiantes de quinto año, deben haber vencido aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y actualización laboral. El elevado porcentaje obtenido en la opción a veces debe servir para evaluar cómo se están aplicando las directrices curriculares. No debe graduarse un estudiante que no tenga los conocimientos adecuados para enfrentarse a una vida laboral, donde la salud humana sea su función primordial (Dávila, G 2011 w.w.w utmachala.ed.ec).

I.1.2 ¿Cómo calificaría su disposición en la pasantía?

Los resultados obtenidos para esta pregunta, se ilustran a continuación:

Disposición en

Pasantía

Frecuencia

Porcentaje

Excelente

4

6.45%

Muy buena

46

74.19%

Buena

9

14.52%

Regular

3

4.84%

Deficiente

0

100.00%

Tabla 4: Resultados obtenidos para la pregunta 2, Dimensión: Formación Académica

La predisposición a las actividades que conlleva la pasantía son bien acogidas por parte de los estudiantes, esto es indudablemente, un buen indicio de que todas las tareas a ellos asignadas para ser ejecutadas durante las pasantías, van a ser resueltas con agrado. Esto es muy importante pues las prácticas profesionales proponen un vínculo bidireccional en el que teoría y práctica se asimilan mutuamente, concretándose, dando lugar a un nuevo sentido y significado de la realidad social y profesional. Abarca una experiencia multidimensional centrada en el “conocer en la práctica”, entendida como un aprendizaje en función de una interacción entre la experiencia y la competencia(González V., 2009).

I.1.3 ¿Qué corriente psicológica emplea en su práctica profesional?

Los resultados obtenidos para esta incógnita se observan en la siguiente tabla:

Corrientes Psicológicas

Frecuencia

Porcentaje

Psicoanálisis

2

3.23%

Humanista

17

27.42%

Cognitiva – Conductual

43

69.35

Otras

0

0.00

TOTAL

62

100.00

Tabla 5: Resultados obtenidos para la pregunta 3, Dimensión: Formación Académica

Los estudiantes al ser interrogados, consideran en su mayoría, que la corriente más afín a sus intereses es la cognitivo conductual. En la actualidad, los psicólogos deben ir a la vanguardia de los cambios globalizadores que ocurren, es por esto que necesitan estar preparados, con lecturas y conocimientos de los distintos enfoques para atender a la diversidad de pacientes. Esto implica que deben estar preparados y abiertos a aplicar otras corrientes psicológicas (Ruiz M. ; Jaraba, B.; 2008).

I.1.4 ¿Conoce usted sobre el reglamento de pasantías?

La tabla 6 muestra los resultados obtenidos en la encuesta para esta pregunta:

Reglamento de pasantías

Frecuencia

Porcentaje

Si

6

9.68%

No

56

90.32%

Total

62

100.00 %

Tabla 6: Resultados obtenidos para la pregunta 4, Dimensión: Formación Académica

El 90,32% de los estudiantes, manifiesta no conocer el Reglamento de Prácticas de fin de carrera de Psicología Clínica. Esta situación conlleva al desconocimiento total de sus funciones, derechos y deberes, bajo los cuales deben actuar en beneficio de las personas atendidas y de ellos mismos. Resulta entonces imprescindible crear algún mecanismo para mejorar esta situación. Consideramos como una variante la posibilidad de introducir, previo al comienzo de las prácticas, charlas o reuniones donde se les informe debidamente a los estudiantes sobre este Reglamento (H. consejo universitario 2011).

I.2 Dimensión Función del Psicólogo

I.2.1 ¿Emplea las pruebas psicométricas y proyectivas proporcionadas en su formación académica? (pregunta 5 de la encuesta)

A esta pregunta los estudiantes respondieron tal y como se muestra a continuación:

Tests Psicológicos

Frecuencia

Porcentaje

Nunca

3

4,84%

Casi nunca

3

4,84%

A veces

32

51,61%

Casi siempre

21

33,87%

Siempre

3

4,84%

Total

62

100%

Tabla 7: Resultados obtenidos para la pregunta 5, Dimensión: Función del Psicólogo

Al analizar los resultados, se constata que los estudiantes si están aplicando los instrumentos básicos de evaluación psicológica. Estos constituyen el punto de partida, junto con la entrevista clínica para empezar a efectuar un trabajo psicoterapéutico. No obstante consideramos preocupante que un 51,61% de los estudiantes solo a veces aplique las mismas. Se debe investigar con mayor profundidad, qué procedimientos están utilizando los pasantes para llevar a vías de hecho un adecuado trabajo psicoterapéutico (Lugones, V 2005).

 I.2.2 ¿Con qué frecuencia realiza psicoterapia breve y/o focalizada? (pregunta 6 de la encuesta)

La siguiente tabla muestra cómo respondieron los estudiantes  a esta interrogante.

Psicoterapia

Frecuencia

Porcentaje

Nunca

2

3.23%

Casi nunca

9

14.52%

A veces

28

45.16%

Casi siempre

23

37.10%

Siempre

0

0.00%

Total

62

100.00%


Tabla 8: Resultados obtenidos para la pregunta 6, Dimensión: Función del Psicólogo

Los porcentajes de los pasantes que indican aplicar psicoterapia son relativamente altos. Se evidencia que los conocimientos aprendidos durante los años de formación, han dado sus réditos. No obstante, para próximos cursos se debe insistir en la aplicación  de esta terapia pues, tal y como plantea el concepto constructivista de Piaget, la interacción del sujeto con el objeto es invaluable. Su primicia es liberar a las personas del pensamiento positivista y que sean sus propios entendimientos y actos hacia la autonomía personal (Castro, A 2004).

I.2.3 ¿Realiza informes psicológicos? (pregunta 7 de la encuesta)

Al procesar las encuestas realizadas, los resultados obtenidos para esta pregunta fueron los siguientes:

Informes Psicológicos

Frecuencia

Porcentaje

Nunca

7

11.29%

Casi nunca

2

3.23%

A veces

13

20.97%

Casi siempre

31

50.00%

Siempre

9

14.52%

Total

   62

100.00%

Tabla 9: Resultados obtenidos para la pregunta 7, Dimensión: Función del Psicólogo.

La redacción del informe psicológico es realizada, según lo indican los encuestados, por un porcentaje alto de pasantes. Esto tiene relación con la pregunta sobre la evaluación que llevan a cabo con pruebas psicológicas. Por tanto los resultados son concordantes. No necesariamente a todos los evaluados, se les debe hacer la devolución, mediante un informe.

I.2.4 ¿Está capacitado(a) en intervención con pacientes LGBTI (lesbianas, gays, bisexuales, transexuales, intersexuales), VIH (Virus de Inmunodeficiencia Humana), enfermedades crónicas?(pregunta 8 de la encuesta)

La siguiente tabla muestra los resultados obtenidos para esta pregunta:

Intervención

Frecuencia

Porcentaje

Nunca

20

32.26%

Casi nunca

11

17.74%

A veces

19

30.65%

Casi siempre

12

19.35%

Siempre

0

0,.0%

Total

62

100.00

Tabla 10: Resultados obtenidos para la pregunta 8, Dimensión: Función del Psicólogo.

Un alto porcentaje de los encuestados (50%), manifiesta que no están capacitados para prestar servicios profesionales a ciertos pacientes. Los estudiantes de pasantía, deberían estar actualizados en todas las tendencias psicológicas que surgen a partir de la necesidad de los usuarios. Esto incluye especialmente a grupos minoritarios como son los miembros de la comunidad LGBTI y de otros grupos como enfermos terminales, que necesitan la orientación psicológica adecuada. El tratamiento, responsabilidad del psicólogo clínico,  supone intervenciones clínicas sobre las personas con el objeto de entender, aliviar y resolver trastornos psicológicos: psicodinámico, problemas de conducta, preocupaciones personales y otros. Evidentemente esta importante función no se cumplirá bajo estas condiciones. Se impone tomar medidas, con los estudiantes de los cursos precedentes, para superar esta falencia.

I.2.5 ¿Al encontrar situaciones especiales, interviene e investiga? (pregunta 9 de la encuesta)

Los resultados para esta pregunta tuvo el siguiente comportamiento:

Intervención

Frecuencia

Porcentaje

Nunca

1

1,6

Casi nunca

4

6,5

A veces

16

25,8

Casi siempre

33

53,2

Siempre

8

12,9

Total

62

100,0

Tabla 11: Resultados obtenidos para la pregunta 9, Dimensión: Función del Psicólogo.

En la tabla se observa que la mayoría de encuestados, el 65,1% casi siempre y siempre interviene o investiga; el 25,8 responde que solo a veces, y una minoría (8,1%) manifestaron que nunca y casi nunca. Este resultado es positivo. Es muy importante que los profesionales no solo se dediquen a reproducir lo que han aprendido en las aulas. Es necesario formar psicólogos de calidad con sentido creativo, innovador, humanista y altamente competitivos; que incidan propositivamente en su entorno social, en relación a los principios de la Psicología como ciencia, disciplina y profesión. Es imprescindible que innove, cree, pruebe nuevas tendencias y estudie sus resultados  (2014 revista CIACE).

I.3 Dimensión Factores condicionales

I.3.1 ¿Contribuyen   las prácticas profesionales en las relaciones con el contexto social? (pregunta 10 de la encuesta)

Los resultados obtenidos para esta pregunta se ilustran a continuación:

Intervención

Frecuencia

Porcentaje

Casi nunca

6

9,7

A veces

4

6,5

Casi siempre

11

17,7

Siempre

41

66,1

Total

62

100,0

Tabla 12: Resultados obtenidos para la pregunta 10, Dimensión: Factores condicionales.

Según se constata en la tabla 12,  52 encuestados manifiestan que siempre y casi siempre las prácticas profesionales contribuyen a relacionarse con el contexto social, esto representa el 83,8%. Solo 6 estudiantes, que equivale al 9.7%, respondieron que casi nunca contribuye. Aunque el resultado obtenido es muy positivo, no se concibe que un porciento de los estudiantes no vea la contribución de la práctica laboral al contexto social. La práctica laboral se concibe como una experiencia multidimensional centrada en el “conocer en la práctica”. Es entendida como un aprendizaje en función de una interacción entre la experiencia y la competencia (Gonzáles V., 2009).

I.3.2 ¿Las instituciones brindan las facilidades para realizar las pasantías? (pregunta 11 de la encuesta)

Las respuestas a esta pregunta permitieron elaborar la siguiente tabla:

Facilidades

Institución

Frecuencia

Porcentaje

Nunca

1

1.61%

Casi nunca

9

14.52%

A veces

9

14.52%

Casi siempre

11

17.74%

Siempre

32

51.61%

Total

62

100.00%

Tabla 13: Resultados obtenidos para la pregunta 11, Dimensión: Factores condicionales

Obtenidos los resultados de esta interrogante, se afirma que un porcentaje alto, 69.35%, informan que las instituciones donde prestan sus servicios los pasantes, brindan las facilidades necesarias. Los directivos de las instituciones se muestran con apertura, si existe esta disponibilidad, las plazas para prácticas están garantizadas. Este es un aspecto muy importante dado la necesidad que tiene los estudiantes de realizar prácticas con calidad. Las prácticas profesionales proponen un vínculo bidireccional en el que teoría y práctica se asimilan mutuamente, concretándose, dando lugar a un nuevo sentido y significado de la realidad social y profesional. Abarca una experiencia multidimensional centrada en el “conocer en la práctica”, entendida como un aprendizaje en función de una interacción entre la experiencia y la competencia (2014 revista CIAE).

I.3.3 ¿El proceso de formación responde a las necesidades  de la institución donde va a realizar su pasantía? (pregunta 12 de la encuesta)

Los resultados obtenidos para esta interrogante se muestran a continuación:

Necesidades de Institución

Frecuencia

Porcentajes

Nunca

1

1.61%

Casi nunca

5

8.06%

A veces

19

30.65%

Casi siempre

28

45.16%

Siempre

9

14.52%

Total

62

100.005

Tabla 14: Resultados obtenidos para la pregunta 12, Dimensión: Factores condicionales

Los encuestados indican en un porcentaje representativo sobre la media (59,68%), que su formación profesional responde a las demandas de las instituciones donde realizan las prácticas. Un 38,71% plantea que su proceso de formación no responde a las necesidades de la institución donde realiza las prácticas. Este resultado, aunque minoritario, establece un punto de reflexión importante pues se debe analizar con profundidad el por qué esto está sucediendo. Una investigación en este aspecto se impone, se necesita conocer si hay falencias en el proceso de formación o si la institución seleccionada para la práctica no es la más adecuada.

I.3.4 ¿Realiza su pasantía en las empresas acorde a su especialización? (pregunta 13 de la encuesta)

A continuación se ilustran los resultados que se obtuvieron para esta pregunta:

Frecuencia

Porcentajes

Si

42

67,7%

No

20

32,3%

Total

62

100.0

Tabla 15: Resultados obtenidos para la pregunta 13, Dimensión: Factores condicionales

El 32.3% no realiza sus pasantías acorde con su especialidad y el 67.7% respondió que sí lo realiza. Consideramos que el resultado obtenido es aceptable. No obstante debe mejorarse el porciento de estudiantes que no realizan sus pasantías acorde a su especialidad. Es la unidad docente la responsable de garantizar este indicador.  Se deben planificar adecuadamente los lugares hacia dónde los estudiantes irán a realizar sus prácticas. Esa labor hay que desarrollarla con el tiempo y la seriedad que demandan.

I.3.5 ¿Conoces el contexto social en el cual vas a realizar tus prácticas de fin de carrera? (pregunta 14 de la encuesta)

Los resultados para esta pregunta son:

Frecuencia

Porcentajes

Si

51

82,3%

No

11

17,7%

Total

62

100.0

Tabla 16: Resultados obtenidos para la pregunta 14, Dimensión: Factores condicionales

En el cuadro de frecuencias, 51 estudiantes respondieron que si conocen el contexto social en el cual van a realizar sus prácticas, esto representa el 82.3%. 11 encuestados, que representan el 17.7%, no conoce su realidad. Estos resultados se encuentran acordes con los obtenidos para la pregunta anterior.   La falta de una planificación adecuada y con tiempo, trae estos resultados. Al igual que se planteó anteriormente, debe mejorarse esta deficiencia.

I.3.6 ¿Demuestran los tutores actitud de interés y disponibilidad para los tutorados? (pregunta 15 de la encuesta)

Al procesar los datos de los encuestados para esta pregunta se obtiene los siguientes resultados:

Actitud y disponibilidad

Frecuencia

Porcentaje

Si

58

93.55%

No

4

6.45%

Total

62

100%

Tabla 17: Resultados obtenidos para la pregunta 15, Dimensión: Factores condicionales.

Al analizar estos resultados se aprecia que los estudiantes en su mayoría marcan el interés y disponibilidad que los docentes tutores demuestran en sus actividades. Cabe resaltar que esta es realmente la labor de un buen tutor, su función de acompañamiento y guía para sus estudiantes. La tutoría se utiliza con la finalidad de comprender, ayudar al estudiante y mejorar su desempeño escolar y su mentalidad (Lugones B, M.y otros, 2005).

  1. Encuestas a docentes

II.1 Dimensión Tutoría docente

II.1.1 ¿Con qué frecuencia realiza  las visitas a los pasantes en sus lugares de trabajo?

Los resultados para esta pregunta se muestran en la siguiente tabla:

Frecuencia de visitas

Frecuencia

Porcentaje

Todos los días

0

0%

Una vez por semana

2

66.7%

Cada quince días

0

0%

Al mes

1

33.3%

Al final

0

0%

Tabla 18: Resultados obtenidos para la pregunta 1, Dimensión: Tutoría docente

Los docentes en un 100% marcan que realizan el seguimiento a su estudiantado una vez por semana. Todo proceso de formación basado en prácticas de fin de carrera, requiere de una supervisión constante y una guía de orientación sobre los procesos de teoría y práctica. Los resultados obtenidos son muy satisfactorios.

II.1.2 ¿Cada qué tiempo recibe informe escrito de los pasantes?

La frecuencia  a la cual los tutores reciben informes de los pasantes se muestra en la tabla 19:

Informes

Frecuencia

Porcentaje

Todos los días

0

0%

Una vez por semana

0

0%

Cada quince días

0

0%

Al mes

3

100%

Al final

0

0%

Tabla 19: Resultados obtenidos para la pregunta 2, Dimensión: Tutoría docente

Los docentes mencionan en un 100% que los pasantes entregan informes una vez al mes. Esta respuesta es contradictoria a la supervisión semanal que realizan los tutores a los estudiantes.  Los informes deben ser entregados en cada visita del docente, en los mismos deben hacer constar las inquietudes, novedades y propuestas de trabajo que requieren asesoría constante.

II.1.3 ¿Cuántas veces se reúne con los pasantes para discutir, analizar y resolver  los requerimientos  que se susciten en las prácticas?

Reunión con pasantes

Frecuencia

Porcentaje

Todos los días

0

0%

Una vez por semana

0

0%

Cada quince días

0

0%

Al mes

3

100%

Al final

0

0%

Tabla 20: Resultados obtenidos para la pregunta 3, Dimensión: Tutoría docente

Analizados los resultados, el 100% de los tutores de prácticas sostienen que una vez al mes se reúnen con sus estudiantes para evaluar el proceso. Existe contradicción con la primera pregunta de esta dimensión. Si la supervisión se realiza semanalmente, es imposible que no existan contactos semanales y estos se realicen entonces una vez al mes. Por otro lado, los estudiantes laboran con material humano. Es muy riesgoso no atender las necesidades de los pasantes frente a la demanda de los usuarios de las instituciones.

II.1.4 ¿Qué estrategia didáctica utiliza pata evaluar a los pasantes?

La siguiente tabla ilustra los resultados obtenidos para esta interrogante:

Estrategia evaluación

Frecuencia

Porcentaje

Informes

3

100%

Observaciones

0

0%

Otros

0

0%

Tabla 21: Resultados obtenidos para la pregunta 4, Dimensión: Tutoría docente

Los tutores investigados, indican en un 100% que la manera de evaluar a los pasantes es, a través de informes. Esto señala que no se utiliza, ninguna otra estrategia, sosteniendo que con los informes, los pasantes tienen aprobada sus prácticas. Consideramos que si se realizan chequeos semanales, tal y como atestiguaron los propios docentes, las observaciones y otras estrategias debieron ser consideradas.

II.1.5 ¿De  las condiciones esenciales para una tutoría cuál ejecuta con mayor frecuencia?

Frecuencia

Porcentaje

Oportuna

2

25,0

Permanente

4

50,0

Motivante

1

12,5

Respetuosa

1

12,5

Total

8

100,0

Tabla 22: Resultados obtenidos para la pregunta 5, Dimensión: Tutoría docente

El 50% de los encuestados  responde que realiza una tutoría Permanente, el 25% realiza una tutoría oportuna, y el 12.5% realiza una tutoría motivante y a través de observaciones. Consideramos positivo el resultado dado que la tutoría permanente es la que puede brindar mejores frutos, desde el momento en que los tutores tienen conocimientos certeros de la situación del pasante. Este tipo de tutoría puede incluso combinarse con otra de las que se evalúa, lo fundamental es el intercambio permanente entre tutores y estudiantes.

II.1.6 ¿Conoce usted de las expectativas que tienen los estudiantes antes de empezar sus prácticas profesionales?

Los docentes respondieron a esta pregunta según se constata en la tabla 23:

Expectativas

Frecuencia

Porcentaje

Si

3

100%

No

0

0%

Total

3

100%

Tabla 23: Resultados obtenidos para la pregunta 6, Dimensión: Tutoría docente

Los docentes manifiestan en un 100%, conocer las expectativas de sus estudiantes durante las prácticas. Dentro de las labores del tutor, tiene suma relevancia que se interrelacione en cierta medida con sus discípulos para que exista un clima  de confianza. Esto permite a los pasantes expresar con total libertad sus inquietudes y dificultades en las prácticas. De esta manera recibirá el asesoramiento adecuado.

II.1.7 ¿Existen los convenios con instituciones de salud, para que los estudiantes realicen sus prácticas profesionales?

La siguiente tabla ilustra los resultados obtenidos para esta pregunta:

Frecuencia

Porcentaje

Si

1

12,5%

No

7

87,5%

Total

8

100%

Tabla 24: Resultados obtenidos para la pregunta 7, Dimensión: Tutoría docente

El 87.5% respondió que no hay convenidos instituciones de salud para que los estudiantes realicen sus prácticas, el 12.5% restante manifiesta si los hay. Este resultado evidencia la necesidad de establecer este tipo de convenios por parte de la universidad. Los compromisos que se realizan con previa coordinación, permiten una mejor planificación de las prácticas en función de los objetivos que se persiguen para la misma. Como consecuencia, una planificación adecuada permite enviar a los estudiantes a cada centro en función de su especialidad y sus expectativas, aprovechar adecuadamente el tiempo y los recursos destinados  a la práctica.

II.1.8 ¿Utiliza los procedimientos que promueven el aprendizaje basado en solución de  problemas, pensamiento crítico e investigación?

Los resultados  a esta interrogante se grafican en la tabla 25:

Frecuencia

Porcentaje

Si

7

87,5%

No

1

12,5%

Total

8

100%

Tabla 25: Resultados obtenidos para la pregunta 8, Dimensión: Tutoría docente

El 87.5% respondió que si utilizan los procedimientos que promueven el aprendizaje basado en solución de problemas, pensamiento crítico e investigación. El 12.5% restante manifiesta no utilizarlo. Aunque el porciento obtenido para la respuesta positiva fue elevado, consideramos que se debe continuar trabajando en este aspecto. Resulta muy importante que los estudiantes aprendan basado en la solución a los problemas prácticos mediante la crítica y la investigación. Con eso se logra prepararlos para enfrentarse a disímiles problemas prácticos y buscar la solución profesional más adecuada.

Luego de analizar los resultados obtenidos en ambos instrumentos, se realizan las pruebas de contrastación de hipótesis. En todos los casos, tanto en las pruebas de hipótesis específicas como en la prueba de hipótesis general, se aprobaron las hipótesis alternativas frente  a las nulas.

CONCLUSIONES

Al terminar este trabajo podemos arribar a las siguientes conclusiones:

  • El análisis de la dimensión formación académica permitió establecer que los estudiantes:

o   A veces no conocen cómo atender profesionalmente a los usuarios de las instituciones donde realizan sus pasantías, ni el Reglamento de Prácticas de fin de carrera de Psicología Clínica.

o   Utilizan  en sus prácticas fundamentalmente la corriente psicológica cognitivo conductual

  • El estudio de la dimensión  función del psicólogo demostró que muchos de los estudiantes de psicología clínica:

o   Investigan y están aplicando los instrumentos básicos de evaluación psicológica y las terapias psicológicas.

o   no están capacitados para prestar servicios profesionales a pacientes LGBTI, VIH  o con enfermedades crónicas

  • La dimensión factores condicionales permitió definir que:

o   Las instituciones donde prestan sus servicios los pasantes, brindan las facilidades necesarias para la realización de las prácticas profesionales

o   La formación profesional responde a las demandas de las instituciones donde realizan las prácticas

o   Los estudiantes conocen el contexto social en el cual van a realizar sus prácticas, a su vez que éstas contribuyen a que se relacionen con el

  • El análisis de las tutorías de los docentes determinó que:

o   Los docentes marcan que realizan el seguimiento a su estudiantado una vez por semana, utilizando procedimientos que promueven el aprendizaje basado en solución de problemas, pensamiento crítico e investigación

o   Los profesores conocen las expectativas de sus estudiantes durante las prácticas, se reúnen una vez al mes con ellos para evaluar el proceso mediante entrega de informes

o   El 50% de los encuestados  responde que realiza una tutoría Permanente, el 25% realiza una tutoría oportuna, y el 12.5% realiza una tutoría motivante y a través de observaciones.

o   El 87.5%  de los docentes respondió que no hay convenidos instituciones de salud para que los estudiantes realicen sus prácticas

  • Existe una relación positiva entre:

o   La formación académica y las prácticas profesionales de  fin de carrera de la Universidad Técnica de Machala

o   Las instituciones donde se realizan las prácticas y el desempeño profesional

o   Las tutorías y las prácticas profesionales

o   El desempeño profesional del estudiante de psicología clínica con las prácticas de fin de carrera en la Universidad Técnica  de Machala-Ecuador, 2013.

RECOMENDACIONES

  • Evaluar cómo se están aplicando las directrices curriculares en la carrera de Psicología clínica, Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala
  • Profundizar en la preparación de los estudiantes de esta carrera en distintos enfoques, para atender a la diversidad de pacientes, que innoven, creen, prueben nuevas tendencias y estudien sus resultados
  • Realizar una adecuada planificación y selección de los lugares para desarrollar las pasantías de manera que la formación profesional  de los estudiantes responda a las demandas de las instituciones donde realizan las prácticas
  • Diseñar un sistema de tutoría y evaluación de las prácticas docentes que permita una interacción más frecuente tutor-estudiante

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

ENCUESTA A ESTUDIANTES

Estimado estudiante: El propósito del presente cuestionario es para conocer acerca de su DESEMPEÑO PROFESIONAL. La información es completamente anónima, por lo que se solicita, responda todas las preguntas con honestidad.

INDICACIONES: Marcar con una X, el número correspondiente en los respectivos recuadros.

DIMENSIONES

ITEMS

VALORACIÓN

SIEMPRE =  5

CASI SIEMPRE =4

A VECES = 3

CASI NUNCA =2

NUNCA =1

1

2

3

4

5

FORMACIÓN ACADÉMICA

1. ¿Cuenta con los conocimientos académicos,   para lograr un desempeño efectivo en sus prácticas profesionales?

2 ¿Cómo  calificaría su disposición en la pasantía profesional?

  • Excelente
  • Muy buena
  • Buena
  • Regular
  • Deficiente

3. ¿Qué corriente psicológica emplea en su práctica profesional?

  • Psicoanalisis
  • Conductual
  • Humanista
  • Cognitiva
  • Otras

4. ¿Conoce usted sobre el reglamento de pasantías?

SI                         NO

FUNCIÓN DEL PSICÓLOGO

5. ¿Emplea las pruebas psicométricas y proyectivas de exploración de la personalidad proporcionadas en su formación académica?

6 ¿Con qué frecuencia psicoterapia breve y/o focalizada?

7 ¿Realiza informes psicológicos?

8 ¿Está capacitado(a) en intervención con pacientes LGBTI, VIH, enfermedades crónicas no transmisibles?

9. ¿Al encontrar situaciones especiales, interviene e investiga?

Anexo 1: Modelo de encuesta utilizada para evaluar el desempeño profesional de los estudiantes

ENCUESTA A ESTUDIANTES

Señor Estudiante: El propósito del presente cuestionario es para conocer acerca de sus opiniones sobre las PRÁCTICAS PROFESIONALES DE FIN DE CARRERA, de los estudiantes de Quinto Año de la Carrera de Psicología Clínica. La información es confidencial, por lo que se solicita, responda todas las preguntas con sinceridad.

INDICACIONES: Marcar con una X, el número correspondiente en los respectivos recuadros.

DIMENSIONES

ITEMS

VALORACIÓN

SIEMPRE =  5

CASI SIEMPRE =4

A VECES = 3

CASI NUNCA =2

NUNCA =1

1

2

3

4

5

Factores Condicionantes

10¿Contribuyen   las prácticas profesionales en las relaciones con el contexto social?

11¿Las instituciones brindan las facilidades para realizar tas pasantías?

12     ¿El proceso de formación responde a las necesidades  de la institución donde va a realizar su pasantía?

13     ¿Realiza su pasantía en las empresas acorde a su especialización?

14     ¿Conoces el contexto social en el cual vas a realizar tus prácticas de fin de carrera?

15     ¿Demuestran los tutores actitud de interés y disponibilidad para los tutoriados?

Anexo 2: Modelo de encuesta utilizada para evaluar la opinión de los estudiantes sobre las prácticas profesionales de fin de carrera.

ENCUESTA A DOCENTES

Señor Docente: El propósito del presente cuestionario es para conocer acerca de sus opiniones sobre las PRÁCTICAS PROFESIONALES DE FIN DE CARRERA, de los estudiantes de Quinto Año de la Carrera de Psicología Clínica. La información es confidencial, por lo que se solicita, responda todas las preguntas con sinceridad.

INDICACIONES: Marcar con una X, el número correspondiente en los respectivos recuadros.

DIMENSIONES

ITEMS

VALORACIÓN

SIEMPRE =  5

CASI SIEMPRE =4

A VECES = 3

CASI NUNCA =2

NUNCA =1

1

2

3

4

5

Tutoría Docente

  1. ¿Con qué frecuencia realiza  las visitas a los pasantes en sus lugares de trabajo?
  1. ¿Cada qué tiempo recibe informe escrito de los pasantes?

1 semana

15 dìas

Mes

  1. ¿Cuántas veces se reúne con los pasantes para discutir, analizar y resolver  los requerimientos  que se susciten en las prácticas?
  1. ¿Qué estrategia didáctica utiliza pata evaluar a los pasantes?
  • Informe
  • Observación
  • Otros
  1. ¿De  las condiciones esenciales para una tutoría cuál ejecuta con mayor frecuencia?
  • Flexible
  • Oportuna
  • Permanente
  • Motivante
  • Coherente
  • Respetuosa
  1. ¿Conoce usted de las expectativas que tienen los estudiantes antes de empezar sus prácticas profesionales?
  • Si
  • No
  1. ¿Existen los convenios con instituciones de salud, para que los estudiantes realicen sus prácticas profesionales?
  • Si
  • No
  1. ¿Utiliza los procedimientos que promueven el aprendizaje basado en solución de  problemas, pensamiento crítico e investigación?
  • Si
  • No

Anexo 3: Modelo de encuesta utilizada para evaluar la opinión de los docentes sobre las prácticas profesionales de fin de carrer

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